LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Para la práctica Docente, el fenómeno de la evaluación educativa se ha convertido en una fuente de reflexión y en un importante campo de investigación.
Como lo explica Santos Guerra, existen dos concepciones acerca de la evaluación, que coexisten en el quehacer docente, e institucional. La dimensión tecnológico/positivista se enfoca en la evaluación como medición de resultados, cumpliendo funciones que tienen que ver con el control, la selección, la comprobación, la acreditación y la jerarquización. El enfoque crítico/reflexivo se orienta hacia el diagnóstico, el diálogo, la comprensión, la retroalimentación y el aprendizaje.
Para esbozar una definición de evaluación, podemos tomar de Bertoni, los pasos que la construyen, y observar la utilización de sus resultados. En la evaluación se releva información, se analiza estos datos según un cierto marco de referencia, se producen conclusiones (que pueden ser juicios de valor o datos cuantitativos), se comunica esas conclusiones, y se toman decisiones a partir de los datos obtenidos. La evaluación se utiliza para medir, apreciar y comprender. Los resultados sirven, dentro de un contexto determinado, para tomar decisiones, las cuales pueden ser implícitas (dentro de la relación maestro-estudiante) o explícitas (dentro del ámbito institucional), estas decisiones, pueden ser pedagógicas o estar vinculadas a la certificación, la acreditación o a políticas educativas orientadas al sistema.
Los procesos de la evaluación educativa presentan dos conceptos fundamentales: El referente, es el “qué” de la evaluación, que orienta el proceso, su construcción requiere posicionarse en una concepción pedagógica determinada y operar en un marco epistemológico específico. Éste permite la elaboración de indicadores con los cuales se intenta mostrar la realidad de lo que se evalúa. El referido, es la realidad que se intenta mostrar, lo que el alumno sabe, se elabora desde los resultados obtenidos de la evaluación, su función es revelar los indicadores que obedezcan a los criterios previamente establecidos, y debe ser pertinente al referente. 
Existen características de la evaluación que la distinguen del concepto de control, aunque esta se utilice para generar resultados cuantitativos: Problematiza sobre la realidad de lo que se observa, genera significaciones propias, particulares de los actos humanos, opera desde un marco multi-referencial, está abierta al sentido (por lo tanto es inacabada), se aplica a procesos humanos históricos, los que a su vez se caracterizan por la interacción y el intercambio.
Según su funcionalidad, la evaluación puede clasificarse en: Evaluación Sumativa es la que se realiza al término de una etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje al compararla con algún estándar o punto de referencia. Sirve para asegurar que las características de los estudiantes respondan a las demandas y metas educativas del sistema. La Evaluación Formativa recaba información para revisar y modificar la enseñanza y el aprendizaje según las necesidades y expectativas a alcanzar. Su objetivo es orientar a los alumnos durante el proceso, de manera continua.
Modelos de evaluación: En el modelo tradicional se trabaja la medición, se limita a evaluar, responde a normas, es sumativa, utiliza instrumentos cuantitativos, tiende a calificar y ordenar, sirve para realizar estimaciones. Se centra más en los errores que en los logros. La relación poder-saber es unilateral, jerarquizada e impositiva. En el  modelo complejo, la complejidad atraviesa todas las subjetividades del alumno, consiste en emitir juicios de valor, es reflexiva. Facilita la co-evaluación y la auto-evaluación. Es formativa. Utiliza instrumentos combinados. Se utiliza para mejorar el desempeño del alumno. Es cualitativa, sirve para construir apreciaciones. La relación poder-saber es democrática. 
¿Qué es un instrumento de evaluación?
Es un objeto diseñado por el docente, que permite recoger información sobre el proceso de aprendizaje y enseñanza para una posterior toma de decisiones. Debe ser diseñado de tal manera que la información obtenida sea completa, veraz, fiable y relevante.

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